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青春奉献祖国,榜样引领前行

教师博雅2018-06-18 17:57:01

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在上海市教卫工作党委、市教委的指导下,在上海市教育工会的精心策划下,上海市庆祝第30个教师节及庆祝建国65周年的系列活动不断掀起新的高潮。其中,6位教育系统劳模和优秀教师的感人事迹,饱含着广大教育工作者爱国奉献的赤子之心。


吴燕华:

三尺讲台青春梦 身体力行师道存

吴燕华,复旦大学生命科学学院教学实验中心讲师,1982年10月出生,中共党员,理学博士。2014年9月,吴燕华获得上海市五一劳动奖章。她潜心教学,刻苦钻研,取得了优异的成绩,是青年教师的优秀代表。

“我儿时的梦想就是当老师,父亲说这个梦想太渺小了。我不服气地回答,那我就当一名大学老师,这个梦想够大了吧。”虽然童言无忌,但吴燕华的老师梦一直都没有停止过。

2009年,吴燕华从复旦大学生命科学学院博士毕业,并获得了宝贵的留校工作机会。当时她有三条路可以选择:纯科研系列、专职辅导员系列,还有教学科研系列。出于对教学的热爱,她毫不迟疑地选择了教学科研系列,做起了真正的大学老师。

实现儿时梦想,先是喜悦,后是不遗余力地努力和奋斗。短短5年之中,吴燕华先后获得了复旦大学青年教师教学竞赛一等奖和上海市青年教师教学竞赛一等奖,并获得了2012年复旦大学本(专)科毕业生我心目中的好老师称号。2014年8月,吴燕华代表上海市参加第二届全国高校青年教师教学竞赛,在市教委和市教育工会的全力支持与帮助下,吴燕华凭借良好的心理素质、过硬的专业技能和极具学术思想的授课风格,赢得了竞赛评委老师的肯定,最终获得全国一等奖。多次的成功不是偶然,而是吴燕华专心从教的结果。

爱岗敬业,乐在其中,是吴燕华一贯的工作状态。在教学岗位上,吴燕华平均每周承担包括遗传学等课程在内的14.5个学时的教学工作,每学期教授近150名学生。但在如此高强度的工作中,她始终保持饱满的工作热情,坚持把控教学质量,不断根据学生反馈、学术发展和时事生活调整课件,做到常教常新。

“遗传学课程是复旦大学的国家级精品课程,是我国人类遗传学创始人刘祖洞先生开设的课程,而我的导师乔守怡老师是刘先生的学生。我从刘先生的专著里,从乔老师的课堂上,我感受到的都是前辈们求实务实的态度,严谨认真的科学精神,以德立身的品格。我必须接好手中的这一棒!”

在吴燕华的课上,她谨记导师的教诲,摈弃知识填灌,遵循“发现问题—思考问题—设计方法—解决问题—挖掘问题”的教学思想,塑造充满问题启发与思考、学术启蒙与熏陶的课程风格。这种教育方式让学生们受益匪浅,一些毕业后前往哈佛、麻省理工等美国知名高校攻读研究生的学生们,向学弟学妹们传授经验时说:“要上好吴老师的遗传课,因为这门课会在你的博士学习和科学研究中带来很大帮助。”

工作5年中,吴燕华以肿瘤分子遗传为研究方向,主要寻找潜在的转移分子标记和转移治疗靶标,以第一作者或通讯作者发表SCI论文6篇(2篇II区),主持2010年国家自然科学青年基金和2012年上海市教委“晨光”计划。吴燕华说:“只有积极参与科研之中,才能保持敏锐的学术嗅觉,才能给予学生有益的学术启发。”



朱双六:

黑暗中不懈坚持 为盲人创造“福音”

朱双六,同济大学铁道与城市轨道交通研究院高级工程师,1958年6月出生。1991年秋因病双目失明。在突如其来的打击面前,朱双六克服了一道道常人难以想象的难关,先后为我国盲人语音电脑的研发推广、信息无障碍技术的普及以及标准化建设等工作做出了突出贡献。同时,朱双六还积极参加公益活动,时刻以高尚师德要求自己,为残疾人事业奉献一片爱心。

朱双六原在上海铁道大学从事流体传动与控制专业的教学和科研工作,34岁那年,突如其来的脑膜瘤使他成了一个双目失明的盲人。面对厄运的打击,他曾经感到十分迷茫和消沉。随着时间的推移,朱双六慢慢地适应了黑暗的环境,然后又在身边亲朋好友以及单位领导、同事的开导鼓励下,逐渐振作起来,决心面对现实一切从头学起,做生活的强者。

首先是生活自理关,在妻子的帮助指点下,朱双六很快掌握了要领。不但做到了生活自理,还能够帮助家里照料孩子,分担爱人的家务负担。

第二关是学习和工作关。为了不使自己因失明而沦为文盲,朱双六开始潜心钻研盲文点字。他坚持着捧起盲文课本,参加美国海德里盲校中国分校的函授学习,向盲文老师和盲人朋友请教,终于在不太长的时间里以优异的成绩学会了多种盲文,能比较熟练地掌握两种汉语盲文,以及两种英语盲文和港台地区的盲文点字。学会了盲文,朱双六开始了盲人语音电脑的研发工作,怀揣着让电脑成为盲人第二双眼睛的梦想,攻克信息无障碍道路上的难关。

从上世纪90年代中期开始到本世纪初,朱双六以《福音盲人计算机系统》为代表的盲人专用语音软件,实现了汉字、语音和盲文的相互转换,帮助许多从小失明不认识汉字的盲人也能够像普通人一样,操作电脑进行文字处理、收发电子邮件、上网浏览、处理电子表格等。这些软件在上海以及部分省市的盲校、残疾人培训中心以及港澳地区和海外的华人视障人士中受到热烈欢迎,填补了我国当时在这一领域的空白。

2000年后,在上海科技馆智慧之光盲人网吧里,盲人朋友开始兴味盎然地操作语音计算机键盘,通过语音系统接入互联网,同时了解科技馆精彩的展示内容,这就是第二代《福音有声软件》的魅力所在,为此,驻沪领事夫人代表团还专程到朱双六家观看盲人电脑的操作,然后决定为上海的视障残疾人捐助展览用电脑。

从2008年末开始,朱双六又参与了迎世博政府部门网站无障碍改造的项目,作为中残联和上海市特聘的信息无障碍专家,直接参与了各级政府网站的无障碍改造和国家标准、行业标准等的规划和制定,还组织协会的盲人体验员一起定期撰写测试报告。“中国上海”门户网站、上图网站以及一大批政府部门网站都重新实现了无障碍设计,多次在全国政府部门网站绩效评估中名列前茅。目前,这项技术已经开始在触摸式智能手机中得到运用,移动终端设备也成了视障残疾人的新宠。

这几年来,朱双六所参与的科研项目多次荣获上海市科技进步奖和其他奖项,本人也先后被评为全国、上海市以及普陀区的自强模范,多次出席在人民大会堂举行的残疾人代表大会和表彰大会,受到党和国家领导人的亲切接见。

在整个项目的研发和推广过程中,朱双六始终不忘自己是一名教师,教书育人是自己的神圣职责。他决心做一名公益事业的志愿者,已经担任上海市残疾人主席团委员、上海市盲人协会信息工作委员会主任多年,现在又兼任上海市盲人协会副主席一职,需要参与和筹划的事情更多了。朱双六先后在上海市盲童学校、上海市残疾人康复培训中心、以及北京、山东、南京、杭州、广州、南宁等地的盲校和相关的残联培训机构授课,他们中有许多人根本不认识汉字,甚至连键盘也从没有摸到过。朱双六总是认真备课,不厌其烦耐心指导,还时常在家里或电话中指导上门求教的学生。许多盲人刚一开始往往感到无从下手,通过系统科学的指导,许多人现在已经逐渐成了盲人电脑的高手。


陈立群:

30年立足本科教学 潜心培育优秀人才

陈立群,上海大学理学院教授,博士生导师。1963年出生,长江学者特聘教授,从事一般力学与力学基础专业。2007年获国家杰出青年科学基金,2008年入选教育部长江学者特聘教授,2009年被表彰为全国模范教师,2012年因自然科学教学方面的突出贡献获国务院政府特殊津贴。除科研和指导研究生以外,长期从事本科生教学,近年来每年为本科生课堂教学200学时。

陈立群投入了大量的时间和精力来提高本科教学质量。举例来说,上海大学推出了通识教育的教学改革,培养本科大学生具有跨学科的宽广的知识面。陈立群开设的是面向全校的通识教育课“混沌与非线性思维”,这是一门非常抽象的纯理论课程,即使理科生也不容易理解和感兴趣。要让非线性动力学中的混沌及其对思维的影响能被各专业学生所理解、感兴趣、受启发,是巨大的挑战,为此陈立群做了大量工作。

首先,力求通俗化、可视化。陈立群用两张图片概括课程要讲的混沌的科学和文化,一张是逻辑斯蒂映射中倍周期分岔进入混沌的图片,另一张是东京时装节上用前述图片为图案设计的时装。陈立群还制作了混沌玩具的视频,说明混沌的非周期性和不可预测性,并从网上收集双摆的混沌运动视频,播放时他把双摆的运动比喻为双节棍,用武侠小说常见的说法“无招胜有招”说明混沌(无招)与周期(有招,因为要重复)的区别。极大地激发了学生的学习兴趣,也加深了学生对这门知识的认识和理解,更开启了他们思维的灵感。

其次,鼓励学生参与,用各种方式调动学生学习积极性。陈立群建议每个学生课后到物理开放实验区,动手玩混沌摆,实地看混沌运动。为感兴趣的学生安排课堂PPT报告,分享学习体会和混沌实例等。要求每个学生撰写阅读报告,包括内容概述、观点评论和阅读体会,作为平时成绩。要求学生撰写包括过程回顾、内容概述、收获体会和意见建议的学习总结,作为期末成绩。让爱钻研的学生超越被动认知,在实践中拓展思维空间,提升研究和解决问题的能力,也培养了他们学习的自主性和能动性。

第三,强调科学思想的起源与演化,追求逻辑和历史的统一。为此陈立群不仅介绍了庞卡莱、斯梅尔、罗伦兹、李-约克、费根鲍姆等混沌思想主流发展,也发掘了麦克斯韦、阿达玛、波恩等与混沌概念相关的不稳定性、敏感性和不可预测性的早期论述。从而拓展学生的知识面,并且了解了概念和学科发展的动态过程。

第四,提高课程的文化品位,多元启迪学生智慧。陈立群主动收集相关经典语录,从数理概念理论引申到哲学、宗教、文学、艺术等学科领域,在普及科学知识的同时,也起到文化传承的作用。

这门课程颇受学生欢迎。每年讲3轮,近两年每轮都被学生选满,150人的教室有150人选课,230人的教室有230人选课。学生来自理学、通讯、计算机、机自、材料、环化、土木、生科、经济、管理、图书情报档案、社科、外语、文学、美术、影视、中欧等各学院。

陈立群的教学目标是用提高质量吸引学生,而决不是降低要求迎合学生。 虽然教学工作占去了大量时间,但陈立群仍然不放松进行科研,因为他坚信科研工作是改进教学质量的基础,而且科研工作形成的习惯也有利于教学工作的总结。陈立群撰写的《中国古籍中的初态敏感性和混沌》发表于国内核心期刊《力学与实践》,《面向大学生的非线性动力学教学》发表于英国出版的EI源刊《机械工程教育国际杂志》。基于该课程的讲座“混沌的科学概念和文化影响”应邀到清华大学、南京理工大学等十余所高校做报告。

陈立群同时还承担着研究生的培养和教学工作。在他培养的博士生中,也涌现出了一批优秀人才。2004年毕业的博士生现在北京工业大学担任北京市特聘教授。2008年毕业的博士生任上海大学副研究员(正在破格申报研究员),获全国优秀博士论文提名并入选上海市启明星计划。两人相继在2013年和2014年获得了国家优秀青年科学基金,该基金设立3年来,陈立群所从事的动力学方向全国只有4人获该基金,整个力学学科也只有30人。



庄松林劳模创新工作室:

团队建设成效突出

庄松林院士申报的“光学工程劳模集体创新工作室”,是上海市首批教育系统 “劳模创新工作室”。工作室团队牢牢把握研究领域的基本方向,开展光学工程领域的基础科学问题和应用技术的研究创新、国家战略科研问题和技术创新研究、光电行业的光学工程技术创新服务。近三年工作室承担了973、863、支撑计划、重大科学仪器设备开发专项等国家科技部课题十余项。实验室研究经费超过8000万元。在波谱技术与影像光学、THZ技术、微纳光学工程、超分辨成像等领域,达到国际一流水平。近三年实验室荣获省部级奖项6项,包括机械工业联合科技进步奖一等奖、机械工业联合科技进步奖二等奖、教育部技术发明二等奖、上海市技术发明三等奖等,团队青年教师迅速成长,形成了一支结构合理、科研能力强、富有战斗力的创新工作室团队。

为了光学工程学科的发展,庄松林院士付出很多,特别是在劳模工作室团队建设上做了大量卓有成效的工作,可以总结为三点:引进、提携和关心。首先是聚焦学科发展的主要领域,引进高水平人才。目前团队已经有包括院士、杰青、长江、国家千人、新世纪、曙光等国家和省部级人才20余名,80%成员具有海外留学背景。其次是提携,压担子,现在团队中40岁以下的教授和博导已经达到数10名,70%的成员都有自己主持的国家级课题。再次是关心,从情感上关心每个成员的成长和发展,包括生活上的困难,比如住房等问题,庄松林院士都事事关心,尽最大可能解决实际问题。我们的团队充满朝气、活力和凝聚力,富有创新精神和奉献精神。

我们处在一个科技迅速进步和革新的年代,科技成果日新月异。而我们劳模工作室,在庄松林院士的带领下,团结奋进,在光学工程技术领域,也在进行着利用光学和光电子技术改变人类生活的研究。利用上海市劳模工作室和学校匹配的经费,我们先后进行了系列的光学工程方面“科技改变生活”的科研工作。从防伪光刻二维码到胶囊内镜,再到3D电影转换设备和太赫兹安检仪,我们的技术也都已经在切实提高我们的生活质量。防伪光刻二维码,集光刻的防伪能力和二维码的溯源能力于一体,有望成为光学防伪标签行业的新宠,为我国正常的经济秩序保驾护航;胶囊内镜,荣获2012年科技十大科技成果,获得国家领导人习近平、胡锦涛、王岐山等的视察和指导。它是一个小于1厘米的1个胶囊,内置摄像头和控制系统,服用之后,受人体外面导引球的控制,可在胃和肠道内做定点的拍摄和无线的图像传输,迄今已为几千个患者提供了服务;3D电影转换设备,实现了国外同类设备也没有达到的光效指标,已经在上海和国内的众多影院内使用,取得很好的反响;太赫兹安检仪,更是瞄准了国家安全反恐的战略需要,研发的仪器将配备在国家多个机场和重要场所,对人体实现1秒钟内的安全危险品无辐射探测。

庄松林院士的团队也在积极响应上海市和国家的号召,以本科教学为本,科研反哺教学。团队先后培养了国家百篇优秀博士论文、上海市优秀博士论文,建设有国家重点学科(培育)、国家精品课程,培养的本科、硕士和博士多次在各类大奖赛获奖,并已发表具有国际影响力的科研论文。



周剑:

追逐教育梦想 拓展优质学前教育

周剑,上海市特级教师、特级园长,现任上海市长宁实验幼儿园、上海市长宁区新实验幼儿园园长。周剑园长从教近30年,一直坚守在幼教第一线,带领下长宁实验幼儿园始终走在全市学前教育改革的前沿;她勇于接受挑战,积极创办新实验幼儿园,她始终本着“能让更多老百姓享受到优质教育”的信念,办学质量赢得了同行、家长、社会的广泛赞誉。她领衔成立长宁区学前教育工作室,带教培养区域乃至全市青年教师和园长,在市区发挥示范辐射工作。周剑是长宁区教育系统优秀学科带头人,华东师范大学学前教育学院特聘教授。曾先后荣获全国教育系统劳动模范、市优秀教育工作者,2014年获得全国五一劳动奖章、长宁区十大领军人才。


教育是需要有梦想的,有了梦想就会有目标、有追求,今天的梦想通过努力就会成为明天的现实。学生时代一部前苏联电影《乡村女教师》激起了周剑的教育梦,让她选择了教师这一职业。

当周剑成为教师时,将让班中的每一个孩子获得发展视为自己的教育梦想。周剑会记得班中失去母亲的那个孩子的生日,并在他生日时送去他喜欢的玩具小汽车;她会利用下班后到医院去看望做矫治手术的孩子,并带去全班孩子对他的问候;她还会常常利用业余时间走进幼儿家庭,与家长沟通如何让孩子更好地成长。最让周剑引以自傲的是,1995年毕业的那个“表演游戏”实验班。经过三年的研究,班上的30多个孩子,每一个不仅言语、个性发展良好,而且各方面的能力都很强。课题结束前,专家组的老师用标准化的量表对孩子的发展进行测试,测试结果向右呈偏态分布,专家组怀疑量表出了问题,对照班的测试结果证实量表没有问题,是这个班的孩子太出色了。

当周剑成为园长时,将提升教职工的职业幸福感视为自己的教育梦想。在长宁实验幼儿园的管理中,周剑提出这样的管理理念:承认教师之间的差异性,认同教师性格的独特性,鼓励教师表达的多样性,相信所有教师都能行。在正向的期待下,长宁实验幼儿园拥有一个团结、富有创新精神的领导班子,一支富有朝气和进取精神的优秀教师团队,向区内输送了多名干部和骨干教师。

当周剑成为特级教师、特级园长时,将办好长宁优质学前教育视为自己的教育梦想。长宁教育培养了周剑,她总觉得应该为长宁教育做些什么,终于有了这样一个机会,天山怡景园小区内有一所05标准的共建配套的幼儿园,周剑主动向教育局领导请缨,担任该园的园长,决心办一所老百姓家门口的优质幼儿园。于是在各级领导的关心、支持下,周剑于2010年4月开始筹建新实验幼儿园,2011年9月1日新实验幼儿园正式开园,招收周边5个小区的幼儿。在新实验幼儿园的创办中,面对来自不同幼儿园或毕业于不同院校的应届毕业生,周剑要做的就是新实验的团队凝聚。为此每年暑期8月8日到10日都会组织专门的团队培训活动,让教职工理解了“我就是我们”的含义。短短两年多,新实验已逐步形成一支年轻有为、积极向上的教职工团队。开园至今,幼儿园受到孩子们的喜欢、家长们的认可。周边的一些家长纷纷提出申请,将孩子从离家较远的市级示范园转入新实验幼儿园。他们对新实验幼儿园的认可让周剑感动和欣慰,长宁区又多了一所优质的幼儿园,让普通百姓在家门口就能享受优质的学前教育。

作为一名特级园长,周剑希望能为区内青年园长的成长出一份力,在教育局党工委领导的鼓励、支持下,周剑领衔成立了学前教育工作室,目前工作室中有14位来自13所幼儿园的青年园长,作为工作室的领衔人,周剑希望通过工作室这个平台,为她们服务,提高她们的管理能力,提升她们的办园水平。长宁区学前教育工作室成立三年不到,已成为青年园长(学员)“这次来了,下次还想再来的专业发展平台”,青年园长的管理素养和能力在原有的基础上有所提高。



张育青:

坚守郊区,忠诚教育

张育青,上海市奉贤中学发展研究和质量保障中心主任。1985年毕业于上海师范大学外语系,2002年获华东师范大学教育硕士学位。1999 年评为上海市英语特级教师;2001年被教育部首批认定为国家级骨干教师。1994年曾赴美国进修一年,1998年和2006年两次赴英国参加教师专业培训。上海师范大学特聘和兼职教授。上海市第三期“双名工程”英语名师培养基地主持人。长期从事教育教学第一线工作,并通过讲座、示范课、带教、课题等发挥辐射作用。主要课题有6个,参与编书14本,多篇论文在各级刊物上发表。主张“教法学法并重 知识能力同举”,“得法于课内得益于课外”。 曾获得市首届“师德标兵”、 全国“师德先进个人”、全国“三八红旗手”、 全国“先进工作者”、 首届全国“中小学外语教师名师”称号。

张育青出身教师世家,从小的耳濡目染令张育青对教育事业充满无限深情。爱,使张育青对祖国、对家乡的教育事业有一种深深的责任。

1994年,张育青被选派赴美进修一年。在异国他乡,张育青刻苦学习和钻研的精神深深打动了导师和房东夫妇,他们都想帮助张育青留在美国,并打算担保她全家去美国生活。面对这样的“诱惑”,张育青的立场非常坚定,她说:“我去美国进修的目的是为了回来更好地工作,所以进修结束了当然应该立刻回国。当时美国很多方面的条件都比国内好得多,但这反而促使我要快一些把我学到的东西带回来。”最后,张育青婉言谢绝了帮助,毅然回到祖国,回到奉贤中学。张育青把从国内外学到的最新教育理念和教学方法运用于教学中,逐渐形成了“清新自然”、注重“教法学法并重,知识能力同举”的教学风格。

张育青认为自己非常幸运,因为奉贤区、学校的领导给予了她太多的关怀,为她提供了很多的学习机会和充分施展才能的舞台,让她能够尽情实践着自己的教育理想。

2002年, 37岁的张育青已经是上海市最年轻的特级教师,又获得了硕士学位。市区有一所全国重点中学愿意提供优厚的待遇调张育青去任教,而且还承诺让她的儿子在这所学校学习。当时,张育青有过激烈的思想斗争。虽说很想给儿子更好的机会,但那一年奉贤教师向市区外流的现象比较多,因此,当组织上对张育青说“奉贤需要你,希望你留下时”,她还是撤回了调离报告,带着对儿子的愧疚,决定继续留在奉贤中学工作。张育青说:“对我自己来说,到哪里都是做心爱的教师工作,都能努力做好;对于儿子来说,不得不承认这是一种损失……作为一名共产党员,就应该先考虑区里和学校的得失,再考虑个人得失。”张育青不仅留下了,而且带动了一批骨干教师安心岗位、潜心教学。为此,奉贤区的同志说,张育青是奉贤的“定海神针”。

“定海神针”,意味着坚定,意味着责任;意味着顾全大局,选择留下,一如既往为家乡教育作出贡献,这是一名共产党员的信念与承诺。

1998年,张育青从英国兰开斯特大学进修归来,就为奉贤的英语教师开了题为《关于英语教学流派与最新英语教学方法的介绍》的讲座。为了推广当时英国最新的“输入—内容/语言—任务”的课堂教学模式,体现“以学生为中心,以活动为中心,以能力为中心”的教学新理念,张育青随后开设了题为《Languages》的公开课。

2001年,在北京参加首批国家级骨干教师学习回来后,张育青又为奉贤的骨干教师作了《计算机辅助教学在英语学习中的应用》的讲座,随后又具体介绍了机助语言教学方法,带领大家走向机助语言教学的新领域。而示范课《News》,则把英语教学与科学技术结合了起来,把英语写作与网页制作结合了起来,渗透了“教法学法并重,知识能力同举”的教学思想。

张育青教过的学生当中,有获得上海市高考理科状元、上海市“海文杯”英语竞赛和“科技英语”竞赛一等奖的学生,还有上海中学英语辩论赛“最佳辩手”,张育青担任班主任的班级和任教的英语学科在高考中成绩一直优秀……学生的成功就是教师的成功。张育青对此总是心存感动。

除了英语教学,张育青还担任着奉贤中学发展研究与质量保障中心主任的工作,承担着设计学校发展和工作质量监控评估的工作,虽然任务更重,责任更大,但张育青认为所做的一切都是为了教育事业的发展和下一代的健康成长,张育青无怨无悔。


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